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释放爱的力量

作者:   来源:   发布时间:2018年10月08日
 

——“爱心帮扶、师生结对”资助育人事迹简介

江苏省姜堰第二中学   罗凯华

“不让一个生活上有困难的学生失学,不让一个思想上有困难的学生落伍,不让一个学习上有困难的学生掉队。” 这是我校领导和教师恪守的关爱目标和原则。作为一名省姜堰二中的一名教师,我能深地体会到关爱学困生的重要性。

2016—2017学年度我担任高一(18)班班主任工作,开学初,我市教育系统关开展了“爱心帮扶、师生结对”资助育人活动,针对我班贫困学生的实际情况,在学校的统筹安排下,我们每一位教师都与一名学生结成了对子,实施一对一的帮扶工作。根据本班学生实际,我选择的帮扶对象为钱雯同学。该生家庭系我区特困低保户,父母因为意外的原因,导致家庭贫困不堪,入不敷出。由于缺乏良好家庭教育环境,该生除了学习基础薄弱之外,自卑心理、排外心理也比较严重,平时甚少与他人交流,较为孤僻。此外,该生的学习习惯也不是很好。依据这一情况,我拟定了具体帮扶的基本措施,并扎在接下来的一年里持续地实施了帮扶工作:

首先,我从该生的思想入手,解决她的认知问题。我认为,要帮扶工作,“扶贫”是次要的,“扶智”才是重点。这里的“扶智”不仅仅是智力,也包括心智。每一个学生都是一个独立的有思想的个体,我们的职责就是引导他们通过正确地方式获取正确的知识。因此,帮扶工作首要地就是解决她的认知问题,帮助她形成正确的世界观、人生观和价值观。鼓励她正确地对待自己家庭的现状,客观地分析自身的问题,找出深层次的原因,探寻解决问题的办法。

为此,我在教学之余,经常找该生进行谈心,关心该生的学习和生活状况,同时也积极和各科老师沟通,了解各个老师对她的看法,请各老师多关心她。同时,认真地做好该生的心理工作,架起学生、教师、家长三方互动的桥梁。及时了解该生的思想动向,急学生之所急,想学生之所想,帮助其克服自卑心理,树立明确的学习目标。与此同时,通过各种形式的家访活动,与其家人进行沟通,共同探讨该生的教育引导问题和成长问题,并利用和家长沟通机会,传授一些科学的家教方法以弥补其过去家庭教育的缺失。

其次,积极帮助该生申报各类支助项目,帮助她解决学习的后顾之忧。同时,在平时更多关心她的生活,并动员她班级的其他同学尤其是班委多关心她,帮助她渡过难关,使她能安心地投入学习。

最后,帮扶一名学生,更重要的是对她的学习进行帮扶。开学之初,我就对其制定了一系列的帮扶计划。有目的、有计划的提高她的学习能力。通过共同制定目标,定期检查学业情况及目标达成情况,不断地激励她自我调整、自我进步。

第一,在我的指导下,她尝试制定了周期性学习目标,如,月度目标、学期目标、年度目标、高考目标及未来的人生目标。依据这些目标,我鼓励她进一步地制定了相应的学习计划,并制定了系列的自我奖惩方案。通过对其过程性检查,不断地发现目标设定的问题,由此,经常进行动态的调整,使得目标经过她的努力能够实现,从而使其能够获得更多的成功体验,激发她的学习兴趣。

第二,通过鼓励她坚持自主学习,自我管理,每天多问问自己:昨日何为、今日何成、明日何能,激发她的学习热情。每次月考前和月考后我都坚持和孩子做一次长谈,了解她学习的动态,及时帮助她解决在学习和思想上的困惑,在平时的教学和生活中,多关注这名学生,做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正,对她进行正面引导和必要的辅导,鼓励该生的进步。在平时的谈心中,我注意引导她对自己进行分析,客观全面地看待自己的学习态度与方法,找出优点与不足。

每一次上课,我都特别关注她的课堂表现,对她的学习水平与能力有一个充分的了解与客观的评价,多让她来回答问题并充分给予鼓励,如果在课堂中发现有开小差的现象,用眼神、手势等提醒她,如果不能引起注意,不要在课堂中当众批评,而应该在课后诚恳地提出。

课后,我会经常检查她的各学科的课堂笔记,对于做得好的要鼓励,有不足的要询问原因,与她一起找到解决的方法。对于她的作业,我有时分层次布置,让她可以有选择地去完成,如果真的有困难,可以在时间上适当放宽,给她足够的时间去思考。根据考试情况,对她进行课后辅导,主要落脚点在学习习惯、态度、方法上的指导。

在我的关心和爱护下,钱雯同学有了较大的改变,她现在表现得很阳光,很乐观,也很勤奋,还成为了语文课代表,并且积极参加学校和班级组织的各类活动,如在艺术节活动中,她参演的节目还获得等级奖等。

通过对钱雯同学的帮扶工作,我发现其实每个学生都有可塑性,身为教师,如果能对所有学生都多一点关爱,尤其是对这类特殊的学生再多一点爱的话,相信我们的努力会造就更多的有用之才。

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