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江苏省姜堰第二中学素质教育督导自评报告

作者:   来源:校办   发布时间:2018年10月30日
 

峰怀鹄志可跻云

——江苏省姜堰第二中学素质教育督导自评报告

一、本真二中,奋进超越,厚实人文底蕴

“本真理念”和“超越精神”是江苏省姜堰第二中学走上人文名校之路的根本和动力。“本真教育”是我校办学的根本理念,是指人的自主、自由、自觉发展的教育,是回归教育本义、完美统一人的个性化和社会化的教育。本真教育遵循师生身心发展规律和教育发展规律,表现为“坚持本色,解放智慧,追求真理,学做真人”,是烙有二中印记的素质教育。“超越精神”是二中发展的灵魂。我们以学习力提升素质,以凝聚力打造团队,以文化力提升品位,以创新力引领未来,四力合一,从而形成了“超越历史、超越别人、超越自我”的超越文化架构。

我校现有59个班级(含国际部5个班),316名在编在岗教职工,2749名学生(含国际部学生114人)。校园面积116392.824㎡,绿化面积53196.6㎡ ,校舍建筑面积76557.67㎡(其中,教育教学用房面积36821.3㎡,学生宿舍面积9542㎡,学生餐厅面积6070㎡)。现有学生活动场地面积27561㎡,包括体育馆4800㎡、篮球场12片、羽毛球网球场各6片和400米8跑道标准操场,体育场地和体育器械满足教学和活动需要。学校图书馆是“江苏省普通中学二级图书馆”,面积3500㎡,藏书137000册,订阅报刊杂志近300种,拥有电子图书有673G,配备电子阅览室6个,540台电脑,另有100台PAD。学校单独建有实验大楼(科技馆),内设物理实验室8个,化学实验室6个,生物实验室6个,通用技术室4个,创新实验室1个以及与各室配套的仪器室、准备室、药品室、生物标本室等辅助室共14个。此外,学校建有报告厅2个(378人和480人),音乐室3个,美术室4个,所有教室均按省Ⅰ类标准装备,设备先进,器材齐全。

近年来,学校教育教学质量稳步提高,学校发展不断取得新突破。学校高考成绩持续高位攀升,本科达线率持续在97%以上;国际部高考蝉联VCE中国区冠军。全体同仁团结奋进、求实创新,学校先后被授予“江苏省实施素质教育先进学校”、“江苏省教育工作先进集体”、“江苏省德育先进学校”、“江苏省科技教育特色学校”、“江苏省国际教育先进学校”、“江苏省绿色学校”、“江苏省园林式单位”、“江苏省教科研先进集体”、“江苏省群众体育先进单位”、“泰州市模范学校”等荣誉称号,蝉联“江苏省文明单位”,并获“全国国防教育特色学校”称号,系省教科院基础教育研究所高中基地学校、省高考数据监测基地校,省首批教师发展示范校基地学校,设有泰州市物理、地理名师工作室。“本真教育”获江苏省基础教育成果特等奖、国家二等奖,“问题链·导学”教学模式研究获江苏省基础教育成果一等奖,“物理国家课程二次开发”获江苏省基础教育成果二等奖。“网络环境下的物理开放实验”、“基于网络平台的‘问题链·导学’教学模式研究”被评为2018年省教育规划办精品课题。

二、智慧二中,立德树人,创造辉煌业绩

(一)文化引领,提升育人品位

1.高举育人目标,贯彻教育方针

党的十八大以来,习近平总书记高度重视教育工作,明确指出“基础教育是立德树人的事业,要旗帜鲜明加强思想政治教育、品德教育,加强社会主义核心价值观教育,引导学生自尊自信自立自强。”党的十九大报告中,习近平总书记强调“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”我校坚决贯彻党中央的教育方针,把“培养具有健全人格、良好学力和创新精神的中国现代人”作为育人目标,致力于让基础教育回归人性与智慧的本真,为高校输送更多符合国家人才培养需要的学生,为社会培养更优质的建设者。

2.着力“三风”建设,推动学校发展

经过不断实践,学校形成了“三风”,即:“团结、奋进、求实、创新”的校风,“文明、严谨、科学、生动”的教风,“勤奋、踏实、多思、进取”的学风。学校以延续多年的“三风”倡导教师笃实、务实、厚实,引领学生勤学、善学、乐学,从而创造自信、自律而不失自由的校园。

3.传承乐学文化,提升育人品质

“乐学文化”是我校育人工作开创的一个新篇章,它有着悠久的历史文化渊源,且深深植根于本土文化之中。我校通过对中国古代乐学思想的传承和革新提炼出基于现实的校园“乐学文化”,即:乐学是一种人生学习境界,是一种积极的健康的学习状态,是一种乐观的心理状态,是一种主动的学习方式,是促进人的发展的学习理念。学校建设乐学堂、闻道廊、“悦”读馆、悦微书吧、越剧《红楼梦》音乐艺术馆等“乐学文化”的物质载体,让教师在传承乐学思想、开展乐教活动中,乐教、善教;让学生在苦学、勤学中获得快乐,进而愿学、会学、善学。在不断提升乐学文化品格的过程中,学校逐步形成了人人愿学、处处能学、学有所乐、学有所成的校园乐学文化生态。

(二)德育创新,激活树人机制

1.提炼“四个起来”,创新德育理念

培养什么人,是教育的首要问题。学校在德育理念创新过程中,提炼出“四个起来”,即让学生“站起来、走起来、飞起来、笑起来”。“站起来”,让学生首先成为社会的人,立志成为家庭的顶梁柱、社会的栋梁材,有血性、有骨气、有担当;“走起来”,让学生明确人生的方向和目标,即使风雨兼程,风餐露宿,也在所不辞;“飞起来”,让学生长本领,既有冲天的志向,又有飞翔的本领;“笑起来”,让学生懂得学习是充实的,生活是愉快的,未来是美好的,前途是光明的。

2.建设成长中心创新德育平台

建设青春成长指导中心,创新搭建学校德育平台。依托心理健康指导站、生涯规划指导站、综合实践指导站、家校互动指导站、学生成长资源库的“四站一库”建设,践行以“青春文化”为核心的德育理念,全面关注学生身心发展,塑造学生健全人格,培养自由奔放、充满活力、多元发展的中国现代人。

3.打造节日文化,创新德育活动

打造“八大文化节”,创新开展学校德育活动。“八大文化节”即:种下理想、见证成长的植树节;走近教师、亲近学生的师生节;关注心理、快乐健康的心理节;展示才艺、张扬个性的艺术节;热爱自然、舒展身心的秋游节;解放智慧、实现梦想的科技节;青春飞扬、彰显活力的体育节;勇于担当、励志有为的成人节。学校确定并发展了“八大文化节”,通过丰富多彩的活动,让每个学生亲身经历、感受、感悟二中本真的、独特的校园文化,丰富人生历练。

4.基于“互联网+”,创新德育体系

社会进入互联网时代,德育创新也离不开互联网。学校基于“互联网+”,通过QQ群、微信群、微信公众号、翼校通等互联网平台,构建立体化、信息化德育网络,创新学校德育体系。在现代信息技术的支撑下,构建不受时间、空间限制的“学校、家庭、社会”三位一体的德育框架,形成高一理想教育、高二“三自”教育、高三成人教育的“三级联动,主题推进”的立体德育体系。通过校园网站和微信公众号,学校及时发布家长学校培训、教育服务进社区、德育基地活动等信息,让家长学会教育、融入教育,让社会了解教育、参与教育。

(三)教学变革,促进师生发展

1.创生教学范式,构建智慧课堂

经过长期的探索和研究,形成了具有我校特色的本真课堂教学范式——“问题链·导学”教学模式。该模式的基本结构是:问题的发现、提出→问题的分析、解决→问题的感悟、再生。学生通过课前复习巩固、自主预习,发现学习中的问题并带着问题进入课堂;通过教师引领,同伴互助,形成课堂中有效的思维碰撞,将问题有效解决;通过学生的质疑、实践、归纳,教师的综合、演绎、提升,师生共同感悟学习中的问题,在师生互动、生生互动中,不断生成新的学习问题,再将新问题带出课堂。“问题链·导学”教学模式有效地将课内学习与课外探究结合起来,培养学生的学习品质和学习能力。在现代化教学设备和技术高度发展的背景下,学校将基于互联网的现代教育理念和“问题链·导学”教学模式有机整合,建设基于“问题链·导学”教学模式的未来教室,打造智慧课堂。

2.推行跨界教学,搅活传统课堂

高中新课程方案在强调立德树人的同时,进一步彰显教育的选择性。面对新课改和新高考,我校探索“行政班+走班”教学和跨界教学实践。根据教学实际和学生需要,我校在理科实验班推行语文、数学、英语、物理行政班,化学、生物走班上课的“行政班+走班”教学探索,让学有所长的学生可以在同一班级不同的课堂学习自己感兴趣的学科。在语文作文教学中,我校推行跨界教学,打破班级授课制,充分利用教师在作文教学中的术业专攻优势,让不同班级的学生可以在作文训练的不同阶段选择适合的课堂。在各年级的补救教学中,我们打破行政班级限制,根据学生各学科学情进行不同层级跨界组合,既让学生可以选择自己需要的补学课堂,也确保补救教学精准高效。通过“行政班+走班”教学以及跨界教学,不仅可以满足学生的需要,而且让教育的选择性落地生根。

3.实施多元课程,助推个性发展

发展学生核心素养是当前课程实施的主要任务,我校在开足开齐国家课程的基础上,充分挖掘本土教育资源,开发融道德教育、历史文化教育、心理健康教育、五爱教育、人文艺术素养教育、体育教育、科技教育于一体的多元校本课程(2015-2016学年度开设校本课程61门,2016-2017学年度开设校本课程65门,2017-2018学年度开设校本课程70门),在强调学生个人修养、社会关爱、家国情怀的同时,更加注重学生自主发展、合作参与和创新实践的培养。通过多元课程的开发与实施,让每一个独具个性的学生个体在自主选择中找到适合自己的舞台,挖掘自身潜能,锻炼自身意志品质,主动发展,个性发展,进而提升自己适应终身发展和社会发展需要的必备品格、关键能力。

4.组建专家团队,把控教学方向

教学质量的提高,取决于三个变量:学生、教师、教学。学生是最重要的变量,教学是最有效的变量,教师是最大变量。只有当教师在充分、准确把握教学内容的基础上,才能实现更有效的教学。因此,学校高度重视学科组建设,成立了以名优教师和市级学科带头人为主体的学科专家组,构建了“校长室-教务处-学科专家组”和“校长室-年管会-备课组”的常规教学管理体系,明确了学科专家组指导、监督和考核学科教学以及实施三级联动的职能。专家团队从教案到课堂教学设计通盘考虑,确保优秀教师资源效应最大化,确保教学不偏离航向。

5.革新教学评价,确保精准高效

在原有教学评价的基础上,我校依据新课程方案的要求和“问题链·导学”教学的特点,制定了“问题链·导学”模式课堂教学评价标准,从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等维度进行评价,让教学更有评价依据,更有指导价值,从而实现核心素养的有效落实。在此基础上,我校充分利用大数据进行教学评价,让评价更加聚焦、更加科学。在科学评价的基础上,再采用补救教学的策略,让教学更加精准,更加高效。

(四)科研助力,构筑人才高地

1.开展课题研究,引领教师发展

近年学校坚持以课题研究为引领,促进教师专业成长,先后成功申报了19个江苏省级课题和26个泰州市级课题,围绕课题写作的论文有700多篇获奖或发表。我们研究教育走向,立足学校实际,精选龙头课题;围绕龙头课题,引导教师申报省级、市级课题;在此基础上启动以校级“微型课题”为主体的草根工程,鼓励教师结合教育教学实践开展微型课题研究。立体化的课题体系积极倡导课题研究为课堂教学服务,要求教师把课题做在课堂上,带着课题进课堂,做到“教在研中、以研促教、教研相长”,努力将课题研究成果转化为现实教学生产力,不断提高自身素质。

2.建设课程基地,促进学科发展

学校建有三个省级课程基地:网络环境下的开放物理实验课程基地(2012年)、以“青春文化”为核心的青春成长指导中心(2015年)、“越剧《红楼梦》音乐艺术馆”人文艺术素养课程基地(2018年)。“以‘问题链’为核心的未来教室建构研究”(2015年)获批江苏省首批基础教育前瞻性教学改革实验项目。“三基地一项目”是我校学科建设的孵化器,更是我校学科建设向更高层次发展的有力支撑。另外,经泰州教育局批准,我校成立了“本真教育研究所”,建立了省教科院数学、生物、地理学科基地,泰州市数学学科基地,让二中不仅具有学科高水平建设的基础,更给学科建设提供了科学的引领和实践的平台。

3.构建研究共同体,造就名优教师群

我校借助“青春文化学习社”、“青蓝”工程、教研组、备课组、学科中心组、课题研究组、名师工作室、省市级课程基地等平台,构建教师学习研究共同体。通过搭建平台,学校先后有11位教师被评为江苏省“特级教师”,8位教师被评为“教授级高级教师”,4人被评为省“333人才工程培养对象”,2人被评为市“突贡专家”,31人被评为市“311人才工程培养对象”,6人被评为市“名校长”、“名教师”,65人被评为市“学科带头人”、“教学能手”、“教坛新秀”,55人被评为区“名教师”、“学科带头人”、“教学能手”、“教坛新秀”。目前,在3位省特级教师的引领下,我校涌现出一大批教育教学业务水平高、教科研能力强、具有教育热情的优秀教师,为学校持续高位发展注入了新活动力。

(五)特色发展,擦亮二中品牌

1.坚持问题导向,永葆创新动力

我校坚持问题意识、问题导向,从问题入手,抽丝剥茧,查找根源,深化改革,破立并举。直面突出问题,善于发现问题,大胆提出问题,科学解决问题,理性感悟问题,把问题变成动力,让问题推动创新,用问题引领发展。没有问题的学校不存在,没有问题的个人也不存在,重要的是如何对待问题、如何解决问题。教学中我们推行“问题链·导学”教学模式,用问题推进教学走向灵动和深远;管理中我们未雨绸缪,以发现问题促管理,以解决问题求超越。

2.依托“三基地一项目”,构筑立体育人体系

 本着对学生培养的多维追求,学校创建“三基地一项目”,从自然科学、人文艺术、身心健康三个不同的维度建立立体的育人体系。江苏省物理课程基地、江苏省首批基础教育前瞻性教学改革实验项目立足自然科学和前沿科学,培养学生的科学素养和科学精神;江苏省“越剧《红楼梦》音乐艺术馆”人文艺术素养课程基地立足人文艺术,陶冶学生的情操,提升学生的人文和艺术素养;江苏省以“青春文化”为核心的青春成长指导中心立足青春文化,关注学生身心健康,指导学生自由生长。

3.实施分层教学,提升教学质量

根据我校生源特点,结合学生各学科发展不均衡非常普遍和学生在兴趣爱好、个性气质、人生目标等方面存在明显差异的现状,我校多年来一直坚持“分层教学”,教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向,通过目标分层、课前准备工作分层、课堂提问分层、作业设计分层、作业批改分层、作业讲评分层、课后辅导分层、评价方式分层等把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并分别对待,这些群体在教师恰当的分层策略中得到较好的发展和提高。实施“分层教学”,因材施教,让每个学生都有机会成就更优秀的自己。

4.首创“六个一”作业,实施社会理解课程

为增强学生的社会理解力,我校首创假期校长“六个一”特别作业。“六个一”即:访问一个贫困家庭,让学生理解艰辛,珍惜幸福;访问一个75岁以上的老人,让学生感受岁月,珍惜青春;访问一个成功人士,让学生体会奋斗,领悟人生;调查一个阶层的生活状况,让学生了解社会,尊重劳动者;做一些家务,让学生体验辛劳,珍惜劳动成果;读一些有价值的书,让学生励志明理,乐享一生。校长“六个一”特别作业不仅让学生的假期生活更加丰富,而且还让学生身心得到修养,感情得到滋养,情趣得到培养,精神得到涵养。

5.创设多维阅读空间,营造高雅书香校园

为营造更加浓郁的校园阅读氛围、提供更加便捷的校园读书平台、开展更加丰富的校园阅读活动,我校以彰显学校阅读特色的教师“鹿鸣悦读会”、学生“悦微书吧”为载体,在教学区各楼层布置了阅读分享展示栏,创设了善思阁、餐余一阅(餐厅书吧)、枕月书斋(宿舍书吧)、班级图书角等全方位、全覆盖的大阅读环境。“雪龙文学”、“鹿鸣烟柳”、“青春广播电台”等校园媒体定期展示师生的阅读风采,让阅读成为省姜堰二中一年四季的风景。

6.兴办国际教育,拓宽办学路径

我校系江苏省乃至全国首个在四线城市创办国际教育的学校,一直以来,坚持用“开放意识、开阔视野、开拓精神、开明特质”的“四开”办学宗旨,以前瞻性思考、战略性眼光探索国际化合作办学之路,拓宽办学路径,形成了多元化、多层次、开放性的人才培养格局。我校与澳大利亚Merrylands High School、Haileybury、Eynesbury、Firbank等校结为友好合作学校,定期交流。累计向墨尔本大学、悉尼大学等世界排名前100的国外名校输送优秀毕业生100余人,有2人被江苏省教育厅授予“青年友好大使”称号。

三、未来二中,峰怀鹄志,开创跻云新篇

(一)回首过去,需要精益求精

1.近年来,我们在学校改扩建过程中,充分考虑校园器物文化的设置,让每一栋大楼都有文化的印记,让每一处风景都有文化的气息,但校园文化的精细化、特色化、内涵化还有待进一步提升。让文化产生力量,让文化浸润人心,是学校文化建设的努力方向。

2.政策扩招引起生源波动,导致原本就为数不多的优质生源进一步减少。在人民群众对教育寄予更高期盼、对学校人才培养提出更高要求的今天,学校教育教学难度进一步增大。如何在向校内要质量的同时,拓宽优质生源,是我们面临的重要课题。

3.学校坚持每年举行对外开放教学活动,承担省市区各类大型教研活动,接纳省内外教育考察团,但作为一所四星高中,还需要进一步思考辐射示范新路径,扩大优质教育的影响力。

(二)展望未来,发展进无止境

社会在进步,改革是大潮流。如何勇立潮头,百尺竿头求上进,是我们永远不辍的思考。

1.进一步优化教师队伍建设,加快教师专业化发展步伐,放大名师引领效应,培养更多特级教师和市级以上名师,争取让教师这一教学中的最大变量变得更强,形成充满活力的教师群体,进一步增强学校的核心竞争力。

2.进一步梳理学校“十三五”发展规划提出的建设“江苏一流名校”目标,细化实施细则,在全面落实立德树人、践行独特办学思想、造就卓越师资队伍、建设优质课程体系、健全学校治理机制、不断丰富校园生活、创新人才培养模式、构建智慧教育范式、深度开展国际交流等方面着力提升学校品质,力争把学校建设成有温度、有灵魂、有特色的高品质示范高中。

3.紧跟时代步伐,不负伟大使命,立足本真教育,建设智慧校园,让教育插上人性与智慧的双翅,把“办人民满意教育”落到实处,进一步提升学校的社会美誉度。

 

2018年10月

 

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