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江苏省姜堰第二中学“十三五”发展规划

作者:校办   来源:本站原创   发布时间:2018年11月14日
 

让教育回归人性与智慧的本真

——江苏省姜堰第二中学“十三五”发展规划(2016~2020)

    为认真贯彻党的十八大和十八届三中、四中、五中全会以及习近平总书记系列重要讲话精神,根据《江苏省国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》《中共江苏省委江苏省人民政府关于深入推进教育现代化建设努力办好人民满意教育的意见》《江苏省“十三五”教育发展规划》《泰州市教育事业发展“十三五”专项规划》《泰州市姜堰区教育事业发展“十三五”专项规划》,结合学校实际,制定本规划。

    一、学校发展现状及面临的形势

    (一)学校教育事业发展取得的成绩与经验

    1.传承创新,梳理提炼,校园文化内涵丰富

    江苏省姜堰第二中学是建立在抗日烽火中的一所学校,自1943年建校至今已有73年的校史,经历了烽火千佛寺、风雨都天庙、崛起翠丰场、超越长沟村四个发展阶段。2013年学校建校70周年,同年冠以江苏省名,并且新的教学大楼、办公大楼、综合大楼逐步建造,经过两年的辛苦努力完成了所有的改扩建工程,学校面貌焕然一新。

加强校园文化建设是学校走内涵发展的客观要求,是学校发展中的一项长期建设任务。经过近五年的努力,学校初步形成了以“本真乐学超越”为核心的校园文化体系,“本真教育”是基本办学理念,“乐学思想”是主动传承历史文化、关注师生发展过程,“超越精神”是二中发展的灵魂,指向办学业绩和师生未来。学校还在乐学堂、闻道廊、不倦亭、红馆、悦微书吧、雪龙报告厅、校友墙等特色文化工程建设上倾注心力,做出了卓有成效的工作。还有,学校文化建设的成果汇编成册,每年一本《毕业纪念册》、国际班的《远航》、三报两刊(《鹿鸣烟柳》综合版和德育版、《悦微》、《雪龙文学》、《鹿鸣教育》)、《跻云》文化册,都充分展示了二中文化的建设成果。

    2.站在高处,干在实处,创立特色党建品牌

    学校在上级党委的正确领导下,在全体党员的共同努力下,一直紧跟时代步伐,加强道德思想文化建设,要求全体党员教师积极在岗位上建功立业。学校紧紧围绕“培养什么人,怎么培养人,为谁培养人”这一根本问题,坚持贯彻党的教育方针,坚守本真理念,办人民满意教育。学校突出抓好党组织“三会一课”、党员“一岗双责”等各项制度的落实,切实加强党员管理;不断深化“三严三实”“党的群众路线”专题教育成果,完善密切联系群众的长效机制,严格执行中央“八项规定”和省“十项规定”,全面落实党风廉政建设责任制,推动党的建设全面进步、全面过硬。

    学校把“一校一品”党建文化品牌建设与学校办学特色打造、校园文化建设深度融合。多年以来,学校一直把“引领人生规划,打造幸福教师队伍”作为党建品牌,为师生幸福人生铺路,为学校超越发展奠基,在这样的理念引领下,学校的教师队伍建设、学生思想素质培养取得了骄人的成绩。

    3.峰怀鹄志,庶启鹏程,高考成绩高位攀升

质量是学校发展的生命线,高考成绩是办学质量的集中体现。学校近几年来,虽然生源质量相比以前有所下降,但高考成绩一直处于高位攀升状态,本二以上达线人数都在千人左右,达线率在80%以上,出色的高考成绩保证了学校在全省四星高中排名靠前。成绩的背后是团队,团队的背后是文化。学校取得如此优异的高考成绩的背后是富有成效的年级管理和富有战斗力的教师团队。

4.不忘初心,立德树人,构建青春文化德育体系

    学校坚持以主流文化引导师生建设健康向上的青春文化,致力于让学生“站起来、走起来、飞起来、笑起来”的回归人性与智慧的本真教育,围绕“四个起来”的深刻内涵,针对不同年级学生的年龄特点,创新德育方式,实现年级德育目标和德育活动系统化、序列化。高一年级以“养成教育”为主题,以自我管理为抓手,做一名严于自律的高中生;高二年级以“人格教育”为主题,以培养责任感为中心,以诚信自觉为抓手,做一名自主发展的高中生;高三年级以“成人教育”为主题,以树立远大理想教育为中心,以人生规划为抓手,做一名自信自强的高中生。

    经过多年的沉淀、梳理,学校达成了用文化凝聚人心、提振信心的共识,形成了以“超越”为价值核心,以“本真”为教育理念,彰显青春文化的独具特色的德育品牌“八大文化节”:种下理想、见证成长的植树节;走近教师、亲近学生的师生节;关注心理、快乐健康的心理节;展示才艺、张扬个性的艺术节;热爱自然、舒展身心的秋游节;解放智慧、实现梦想的科技节;强体健身、乐学乐教的体育节;勇于担当、励志有为的成人节等。

    学生暑期社会实践以校长“六个一”特别作业形式呈现,即:访问一个贫困家庭,让学生理解艰辛,珍惜幸福;访问一个75岁以上的老人,让学生感受岁月,珍惜青春;访问一个成功人士,让学生体会奋斗,领悟人生;调查一个阶层的生活状况,让学生了解社会,尊重劳动者;做一些家务,让学生体验辛劳,珍惜劳动成果;读一些有价值的书,让学生励志明理,乐享一生。

    5.锐意改革,开拓创新,积极推进本真课堂

    学校里最大的变量是教师,教师最大的舞台在课堂。本真教育理念观照下的课堂应该是本真课堂。近年来,我们直面以中等生居多,以城区学生为主的生源现实,开展积极有效的课堂教学模式探索,许多老师做了大量的思考与实践,不断调整我们的教育、教学价值取向,形成尊重学生人格、生命的教育观,以学定教的教学观,让学生主动学习的学习观,不同层次的学生有不同发展的发展观和评价观。

    本真课堂的科学建构是一个任重道远的工作,学校上下因困惑而思考,因憧憬而渴望,因向往而相遇,因共生而同心,最终形成了体现二中特色的本真课堂教学模式——“问题链•导学”。该模式的基本结构是:问题的发现、提出→问题的分析、解决→问题的感悟、再生。学生通过课前的复习巩固、自主预习,发现学习中的问题,带着问题进入课堂;通过教师的引领,同伴的互助,教师适时的点拨,学生的主动、积极的参与,形成课堂中有效的思维碰撞,达到问题的有效解决;随着课堂教学的深入,始终以问题为链接,形成师生互动,课堂教学中不断生成新的学习问题,再将新问题带出课堂,进而通过学生的质疑、实践、归纳,教师的综合、演绎、提升,师生共同感悟学习中的问题,从而将课内学习与课外探究结合起来,培养学生的学习品质和学习能力。

    近年来,每逢学校有大型的对外公开课活动、教学交流活动,学校很多老师都自觉使用了“问题链•导学”教学模式,赢得了同行的广泛赞赏和好评,也产生了比较深远的影响。

    6.全面开花,成绩斐然,教育科研日新月异

    学校自国家级“十一五”规划课题《本真教育:高中素质教育的校本研究》课题顺利结题并获得优秀等级以来,多项省市级课题申报成功,呈全面开花发展态势。共有18项省级课题、24项泰州市级课题获得立项并展开研究,这些课题涉及学校管理、教师发展、学生培养、课程实施、课堂改革等方方面面,学校全部学科均拥有自己的规划立项课题,做到组组有课题,人人有专题,围绕课题写作的论文有300多篇获奖或发表;“问题即课题、教学即研究”,学校还开展了100多个微型课题的研究,较好的引领教师从问题走向课题,从研究走向超越。

    教科研工作还有力地促进了学校管理水平的提升,有力地促进了课程改革、教师的专业发展,学生素质不断提升。在课题的引领下,学校的教育教学改革进一步深化,学校的办学品质进一步提升,部分课题及研究成果在全国、全省都产生了一定的影响。2013年本真教育获得江苏省教学成果奖(基础教育类)特等奖,2014年获首届国家级教学成果奖(基础教育类)二等奖。学校连续两次被评为江苏省教育科研先进学校。

    7.基于校情,定位深远,课程建设亮点突出

    学校根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《江苏省基础教育课程改革实施意见》的文件精神,确立了学校课程改革的目标──形成有江苏省姜堰第二中学特色的、有示范意义的课程体系,大力开发彰显学校“本真教育”的校本课程,力图做到既能较好满足学生需要,培养学生创新精神、实践能力,又能造就出一大批专家型教师,把学校建设成研究型、示范辐射型特色高中。

    学校根据国家课程、地方课程、校本课程三级课程的要求,严格执行江苏省课程设置方案,开齐、开足、开好各类课程,包括信息技术、艺术、体育与健康、综合实践活动课程等。高质量实施好各类课程,严格教学常规管理,加强过程的督查,落实评价反馈,取得良好的效果。学校校本课程开发基于“本真教育”理念,贴近学生成长需求的实际,深受学生的喜爱,学生网上自主选课,走班上课,100%参与。

    学校还建有“两基地一项目”,领跑学校课程建设。“网络环境下的开放物理实验课程”是学校2012年省级普通高中课程基地建设项目,通过建立“一站二馆三室”等物质载体,来破解物理国家课程中的重点和难点,改变教学方式、促进有效学习、优化教学过程。“以‘青春文化’为核心的青春成长指导中心”是学校2016年省级普通高中课程基地建设项目,通过“四站一库”的建设,形成系统的以“青春文化”为核心的青春成长培养体系,构建具有一般意义、促进学生青春成长的培养范式。“以‘问题链’教学为核心的‘未来教室’的建构研究”为江苏省2015年基础教育前瞻性教学改革实验项目,本项目以“问题链”为牵引,建设保证教学有效实施的系统化课程资源。搭建教学合一、家校协同的智慧平台实现未来教室中软件和硬件的无缝对接。“两基地一项目”的建成为学校向更高层次的发展提供了有力支撑。另外,经泰州教育局批准,学校成立了“本真教育研究所”,学校还是泰州市数学学科基地、省教科院数学、生物、物理学科基地。

    8.视野开阔,着眼未来,国际教育彰显特色

    学校坚持“开放意识、开阔视野、开拓精神、开明特质”的办学宗旨,以前瞻性思考、战略性眼光探索国际化合作办学之路,形成了多元化、多层次、开放性的人才培养格局,用创新的课程培养人,用丰富的活动塑造人,用和谐的生态滋养人。

    2010年,学校与澳大利亚维多利亚州合作,创办VCE项目,在一个四线小城创造出令人惊叹的教育传奇。历届高考,世界前100名高校入学率达80%以上,优秀率连续多年蝉联VCE项目中国区第一,学校多次获得“江苏省国际教育与交流先进学校”称号,多名学生被江苏省人民政府外办聘为“江苏青年友好使者”,学校VCE办学赢得了社会各界的广泛赞誉。目前为止,学校已有五届学生毕业,2012年孙江慧同学、2013年徐朋同学、2015年陈申同学都获得了当年VCE中国区第一的好成绩,陈申同学更是以绝对高分被伦敦大学录取。

    9.务实求真,搭建平台,引领教师超越发展

    学校多年来树立以发展教师来发展学生、发展学校的教育理念。校本研修、专业发展常抓不懈。在形式上,有教师论坛、学术沙龙、专题讲座、课题研究、观摩研讨、行动研究、师徒结对、读书学习、汇报交流、考察调研、自学研修、网络交流等。学校依托江苏省教科院基地学校平台,成立了“青年教师发展学校”(青春文化学习社),邀请有关专家、学者、学术权威来校举行专题讲座,并通过这些专家、学者、学术权威建立更多的教研协作关系。

    引领教师全员参与专业发展规划、职业规划和人生规划。学校分层次对不同年龄段教师提出要求,搭建了特级教师、省市名教师、学科带头人、区校名教师等多个梯级,让每个人都能找到自己的坐标,让教师奋斗有目标,人生有规划,事业有追求。

    学校每年有近200篇论文发表、获奖及交流,连年被评为省教科研先进单位;近几年先后有30多名教师参加省、市赛课获奖,每年有100余名教师对外开课;先后开发了167门校本课程,系列校本教材《超越课堂》经由省级出版社出版、公开发行。

    所有教师中,研究生占27.2%,教授级教师2人,特级教师3人,市级突贡专家2人,省“333人才工程培养对象”4人,市“311人才工程培养对象”23人,泰州市名校长、名教师5人、泰州市学科带头人、教学能手、教坛新秀36人,姜堰区名教师、学科带头人、教学能手、教坛新秀61人。

    10.师生齐心,携手共进,办学业绩成果丰硕

    “十二五”以来,学校上下师生齐心、携手共进,取得了辉煌的办学业绩和丰硕的成果。学校被评为江苏省文明校园、江苏省教育工作先进集体、江苏省实施素质教育先进学校、江苏省先进基层党组织、江苏省平安学校、江苏省科学教育先进学校、江苏省教育国际合作交流先进学校、江苏省健康促进“金牌”学校、江苏省五四红旗团委。有两个省级课程基地、一个省前瞻性项目申报成功并有序实施。

    近年来,学校教师在省级课堂、论文竞赛中获得特等、一、二等奖以上的有80多人次,在研和已经结题的省级以上课题达20多项,学校学生在五大奥赛省级竞赛中获得特等、一二等以上的达200多人次,另外在金钥匙科技竞赛、省高中语文作文大赛、英语口语大赛、科技创新大赛、体育竞赛中共有800多人次获得一二等奖以上的奖项。

    (二)“十三五”学校教育面临的机遇与挑战

    “十三五”时期,是我国全面建成小康社会的关键时期,也是全面深化改革、加快转变发展方式的攻坚时期,更是教育事业进一步解放思想、抢抓机遇、争先进位、实现跨越式发展的重大战略机遇期,学校教育事业发展面临新的机遇。

    1.十八大精神对教育提出新方向。党的十八大提出“优先发展教育”、“努力办好人民满意的教育”等要求,为教育指明了方向。十八届三中全会吹响了全面深化改革的号角,对深化教育改革提出了全面贯彻党的教育方针、创新人才培养机制的新要求。质量提升、内涵建设、改革创新、转型发展成为教育系统的最强音和关键词。

    2.教育现代化对教育提出新目标。江苏省启动了新一轮教育现代化建设,学校必须进一步解放思想、更新观念,以先进的办学理念为引领,与时俱进、抢抓机遇、奋力拼搏,努力达到江苏教育现代化提出的各项具体指标。大力推进教育现代化工程建设,全方位,多角度,大视野,不断激发办学活力,不断探索多元化、优质化、特色化和国际化的办学道路,提高人才培养质量和服务发展能力。

    3.经济转型升级对教育提出新要求。为适应长三角现代化建设要求,教育发展必须适应建设创新型国家需要,努力培养高素质、应用型创新人才。学校必须紧跟时代的步伐,用现在的谋划争取未来的时间,及早启动教育设施、师资培养工程建设,提高教育服务社会的能力,深化人才培养模式和教育教学内容和方法改革,以适应社会发展的需要。

    4.深化教育综合改革对教育提出新挑战。深化教育领域综合改革是“十三五”规划的关键任务。十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》对全面深化改革作出了系统部署,同时对深化教育领域综合改革也作出了明确部署。教育改革的形势和任务要求我们必须不断深化教育教学综合改革,适应新形势,探索新思路,努力办好人民群众满意的教育。

    机遇与挑战同在,“十三五”期间学校也存在几个必须面对和亟待解决的问题。

    1.如何针对新时代、新世纪学生的身心发展特点,培养有责任、有担当、有能力、有理想的创新型人才?

    身处新的时代,“李约瑟之问、梁启超之问、钱学森之问”直逼当今教育的创新发展之路;而我们现在的高中学生都是新世纪出生的00后学生,他们的身心发展水平已经完全不同于以前的学生,作为教育工作者,我们所面对的经济全球化的世界、日新月异发展的社会形势和打上新时达烙印的教育对象,如何顺应时代发展、培养创新人才,是教育发展必须考虑的未来走向。

    2.如何针对当下社会、家庭的复杂因素,以及对学校教育的日益关注情况,处理好社会、家庭、学校三位一体的教育关系?

    由于当下社会的飞速发展的态势,社会和家庭对教育的重视远远高于任何时候,而相互之间缺乏必要的沟通和理解。怎样发挥学校主体教育优势,通过各种形式的家校沟通,让学校教育被社会和家庭理解,是我们目前必须面对和解决的问题。

    3.如何针对社会意识形态和时代对教师发展的客观需求,激发教师在教育教学中的主观能动性?

    习近平同志强调全国广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师,为发展具有中国特色、世界水平的现代教育,培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。新时代新气象要求教师要有新作为,而教师安于眼前、懒于进取、被动前行等职业倦怠现象时有发生,如何树立终身学习的发展理念,如何跟上时代的步伐激发自身的主观能动性是我们每一位教师都要思考的命题。

    4.如何针对新课改、新高考的格局变化,做好学校发展的定位调整和学校管理方面的变革工作?

    目前在新一轮课改的浪潮和新的高考格局的推进态势下,学校的发展面临着诸多问题。必须清醒认识到,当前我们的教育观念相对落后,内容方法比较陈旧,教育体制机制不完善,学校办学活力不足,教育投入不足,深化教育改革成为全社会共同心声。如何在教育变革的浪潮中找准自己的定位,学校的管理如何更好地为学校新的发展目标服务,是每一位二中人的共同追求。

    二、学校发展指导思想与总体目标

    (一)指导思想

    以“四个全面”战略布局为指导,全面贯彻党的教育方针,牢固树立“创新、协调、绿色、开放、共享”发展理念,以全面实现教育现代化为统揽,以深化教育教学改革为动力,以立德树人为根本,以关注核心素养为主题,以提高教育质量为核心,以促进教育公平为重点,以服务经济社会发展为导向,在更高起点上打造姜堰二中本真教育品牌,传承乐学思想,实现超越发展,努力把姜堰二中建成全省一流名校,在省内外产生重大影响。

    (二)总体目标

    用“八个一流”总体办学目标引领学校新的攀升,努力建设江苏一流名校,到2020年,创建成为江苏省高品质示范性高中。

    1.坚持贯彻党的教育方针,坚守本真理念,铸一流的教育品牌。

    坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德、树人作为教育的根本任务,全面发展学生核心素养,培养社会主义建设者和接班人,努力办好人民满意的教育。进一步发展“本真教育”理念,发扬“超越”精神,努力建设和谐协作的教师队伍,构建和谐共进的师生关系,创设和谐互动的教育教学活动,打造生态和谐的育人环境,铸成一流的教育品牌。

    2.坚持文化引领,积极推进校园文化建设,构一流的乐学文化体系。

    文化凝聚人心,文化滋润情感,文化超越智慧,文化产生力量。我们要坚持从外显的器物文化和内隐的制度、管理等内涵文化两方面,积极推进校园文化建设。姜堰有悠久的乐学文化传承,我们要依托姜堰乐学文化,积极构建具有二中特色的教师乐教、学生乐学的乐学校园文化体系,从而实现“各美其美,美人之美,美美与共,天下大同”的教育理想。

    3.加快管理专业化和现代化进程,优化管理队伍,达一流的管理水平。

    智慧校园、大数据背景下的现代教育管理方式的革新势在必行。要在现行条块管理的框架下,学习现代化和专业化的管理理念和方法,建立多维管理层级,让分工更明确,职责更分明,执行更科学。管理者要修心立德,提升自身的专业化素养,用较强的综合能力和更人性化的管理方法,把学校管理工作水平提到一个新的高度。

    4.完善教育教学设施,整合学校各类资源,建一流的办学条件。

    经过改扩建工程,校园整体布局合理,教学区、运动区、生活区三区分开,图书馆、实验室、信息中心便于教学使用,建筑、道路、绿化、等设计规划合理、有个性特点和较高的文化品位,文化景点布置具有传承性、教育性、观赏性,各类教育教学设施基本齐全。在此基础上,我们要充分整合“两基地一项目”、悦微书吧、筹建的越剧《红楼梦》音乐艺术馆、海洋极地科普馆等校内资源和著名校友、学生家长、社会助学等校外资源的优势,将教育资源最优化,为教育教学提供一流的办学条件。

    5.更新德育观念,落实学校育人目标,创一流的育人质量。

    德育要与时俱进,以学生的发展为根本出发点,把立德树人作为根本任务。面对新世纪出生的学生,我们要树立适应时代发展和符合校情、生情的德育观念,在培养学生的学习能力的同时更多关注发展学生健康生活、责任担当、实践创新等方面的素养,创新用好“八大文化节”、“校长‘六个一’作业”、家长学校等德育平台,把“培养具有健全人格、良好学力和创新精神的中国现代人”的育人目标落到实处,争创一流的育人质量。

    6.着眼教师专业发展,强化协作奋进意识,建一流的师资队伍。

    学校快速发展需要一支高水平的教师队伍。目前,我们在职的教职工有310人,这是一个庞大的队伍,也是一个潜能无限的集体。在这个集体中,有正高级教师、特级教师等学科专家,有市级三级骨干、区级三级骨干等中坚力量,也有工作不久、朝气蓬勃的青年俊杰。在内部,我们要继续办好青春文化学习社,发挥专家教师、骨干教师的引领作用,以老带新,搞好青蓝工程;在外部,我们要继续加大教师培训力度,通过走出去、请进来等方式,让教师在专业化道路上快速发展,不断提高教师的学习力、研究力和实践力。同时,我们还要不断强化教师的协作奋进意识,让教师个人借助团队的力量快速成长,让团队整合每个教师的智慧不断强大,从而建成一流的师资队伍。

    7.聚焦课堂,开创有效教学新局面,达一流的教学水平。

    课堂是教育教学的主阵地,聚焦课堂,聚力课改,是我们实现一流教学水平的保障。自“十二五”规划以来,我们一直致力于探究以“问题链•导学”为课堂模式、以学生小组合作学习为突破口的课堂教学形式,在课堂中通过问题引领,激发学生的多维能力,着重关注学生体验,发展学生的核心素养,收到了良好的教学效果。进入新的发展时期,我们要在本真教育理念的引领下,以“学本化”为课堂教学设计的出发点,以体验式教育为课堂教学设计的基本方法,以“未来教室”为课堂教学的试验田,创新“问题链•导学”课堂教学模式的应用形式,拓展“问题链•导学”课堂教学模式的应用范围,提升“问题链•导学”课堂教学模式的应用水平,最终开创有效教学新局面,达到一流的教学水平。

    8.培养全面发展、素质一流的学生群体,赢得较高社会声誉,创一流的办学业绩。

    教学质量始终是学校的生命线,评价教学质量高低的关键在于是否培养出全面发展、素质一流的学生群体。一直以来,学校致力于通过优质的教育让平凡苗开出优秀花,每年都能实现低进高出的翻转,不仅高考成绩高位攀升,而且学生竞赛获奖数量多、层次高,体现了较强综合素质。正是由于我们培养了一批批高素质的学生群体,姜堰二中在全市、乃至全省都有较高的声誉。站在高处,我们要想在难处,切实思考教育新形势下中等生源如何成为高素质、高水平、高能力的人才的问题。站在高处,我们做在实处,继续开发开放学校资源,发挥学校人才优势,利用多种形式服务社区,使学校成为社区教育的基地、精神文明的窗口;利用多途径服务兄弟学校,使学校的辐射示范作用更广,社会声誉更高。争取用高素质的学生群体和高评价的社会声誉,彰显一流的办学业绩。

    三、主要发展任务

    在深入思考当前问题的基础上,在学校总体发展目标的引领下,真抓实干,学校将在“十三五”期间重点推进学校发展十大工程。

    (一)理念更新工程

    学校经过多年积淀,形成“本真、乐学、超越”的整体办学理念,追求人性与智慧的耦合,在发展中不断更新办学理念是一项系统工程。回归人性和智慧的本真教育,就是培养“友善、思考、独立”的核心素养的教育,让人性插上智慧的翅膀,让智慧闪耀着人性的光芒。

    1.本真——为人之德,践行本真教育,实现立德树人。

    多年来,通过不断实践、提炼,我们把本真教育的内涵确定为十六个字:坚持本色,解放智慧,追求真理,学做真人。坚持本色,要求我们做人诚实、朴实、笃实,做事踏实、务实、厚实。教师坚持本色是对教育的无限尊重,学生坚持本色是对知识的无限向往。解放智慧,是我们的教育之“道”。解放教师的智慧,让教师怀有崇高的情感,具备深刻的洞察力,形成独特创新的教育方法;解放学生的智慧,让学生自我规划,自主管理,自觉发展,在学习中大胆思考,大胆质疑,从而创造性地学习。追求真理,要求我们的教育不仅要让学生有追求真理的科学态度、方法,更要有追求真理的人文情怀,和百折不挠、坚忍不拔的精神、意志。学做真人,是我们教育的价值追求。“千教万教教人求真,千学万学学做真人”,“真人,正人也”,我们的教育要致力于培养正直的人、善良的人,让每一个二中人都能与人为善,诚实守信,常怀感恩之心。

    本真,为人之德。“本真教育”是探索和接近真理的教育,是倡导务实求真的教育,是顺应儿童天性的教育,是孕育高尚人格的教育。因此,立足本真,是我们的教育实现人性与智慧耦合的基础,也是立德树人的重要保证。

    2.乐学——为学之道,传承乐学思想,培养核心素养。

    “乐学思想”是我们二中人对泰州学派儒学经典的主动传承。明代泰州学派创始人王艮,一生致力于平民教育,倡导乐学思想,“天下之乐何如此学,天下之学何如此乐”,乐学合一,是我们孜孜以求的最高学习境界。

    勤学是乐学的基础,乐学是勤学的境界;学不离乐,乐不离学;乐无止境,学无止境;人生贵知学,习之唯时时,人要真正地获得快乐就要不断地学习。所以说,“乐学”是一种学习的境界,是勤学之树上结出的硕果。为学离不开勤学,为学离不开乐学,勤学乐学,是我们的教育实现人性与智慧耦合的路径,也是培养学生核心素养的必经之路。

    3.超越——为功之效,发扬超越精神,实现教育梦想。

    “超越”是二中人的精神指向,“超越精神”是我们二中不断发展的灵魂。超越需要勇气,更需要实力和耐力。超越不仅是一个理念,更是一个艰辛的过程。二中人在险境中求生存,在逆境中求发展,在困境中求突破,不断超越历史、超越别人、超越自我。

    教育的源头活水是不断发展的教育理念,是不断更新的教育方法,是不断丰富的教育内容。今天,在教育新常态下,我们需要致力于用凝聚力打造团队,用学习力提升素质,用文化力提升品位,用创新力引领未来,四力合一,不断超越,高位攀升,真正实现“培养具有健全人格、良好学力和创新精神的中国现代人”的育人目标,实现创省一流学校的教育梦想。

    (二)文化提升工程

    广义的文化包括四个层次:一是物态文化层,由物化的知识力量构成,是可感知的、具有物质实体的文化事物;二是制度文化层,由人类在社会实践中建立的各种社会规范构成;三是行为文化层,见之于日常起居动作之中,具有鲜明的区域特色;四是心态文化层,是在人的社会实践和意识活动中经过长期蕴育而形成的价值观念、审美情趣、思维方式等。

    当前学校的文化建设虽然布局合理、雅致美观,但大多还只停留在浅层的物态文化层面,学校在制度文化和行为文化建设方面虽然也体现出一定的成效,但纵深度和内化度都远远不够,更不用说蕴育出具有鲜明价值观念、审美情趣、思维方式的心态文化。我们要进一步整合和完善学校环境、器物等外在物态文化,发挥物态文化的可感知、可视听的功能让文化来影响人、熏陶人;我们还要在建立健全制度文化上多思考、多深化,用规范而形成共识的制度文化来凝聚人心,创生效益;而学校是师生共同生长的地方,学校的办学思想、发展理念要很好地深入到师生内心,并外化为师生的行为文化,展现二中师生不一样的风采;学校文化建设的核心是最终形成独特、和谐、充满内蕴的心态文化,同化每一位师生,文化每一处角落,美化每一个心灵。

    (三)民主治校工程

    党的十八大以来,教育部要求各级各类学校深入贯彻科学发展观,全面落实依法治国要求,大力推进依法治校,民主治校,建设现代学校制度。当前,随着社会主义民主法治和政治文明建设的推进,教育改革不断深化,学校的发展环境、发展理念、发展方式正在发生深刻变化,迫切需要全面推进依法治校、民主治校,加快建设现代学校制度,这是适应教育发展新形势,提高管理水平与效益,维护学校、教师、学生各方合法权益,全面提高人才培养质量,实现教育现代化的重要保障。

    我们要依法明确、合理界定学校内部不同事务的决策权,完善校内重大事项集体决策规则,大力推进学校决策的科学化、民主化、法治化;我们要在学校内形成决策权、执行权与监督权既相互制约又相互协调的内部治理结构,保证管理与决策执行的规范、廉洁、高效;我们要落实《学校教职工代表大会规定》,充分发挥教职工代表大会作为教职工参与学校民主管理和监督主渠道的作用,要积极拓展学生参与学校民主管理的渠道,进一步改革完善学生代表大会制度,推进学生自主管理;我们要逐步建立健全家长委员会制度,家长委员会承担支持教育教学工作、参与和监督学校管理、促进学校与家庭沟通、合作等职责;我们要积极探索扩大社会参与学校办学与管理的渠道与方式,要加强与所在社区的合作,积极开展社区服务,创造条件开放教育资源和公共设施,参与社区建设,完善与社区、有关企事业组织合作共建的体制、机制。

    (四)三全育人工程

    立德树人,是学校教育的根本任务。学校育人工作不仅是一个传授、灌输和引导的过程,更是一个感化、熏陶和养成的过程,教育人、培养人、发展人是学校育人工作的出发点和落脚点,学校要大力实施“三全育人”工程,形成全员、全过程、全方位育人格局,着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,着力培养担当民族复兴大任的时代新人。

    三全育人的核心要以“生”为本。我们现在的教育对象是新世纪出生的00后学生,他们是在温室中成长起来的一代,他们在成长过程中,享受到长辈精心的呵护,缺乏必要的生活历练、缺乏挫折教育。因此,学校的教育教学活动更应该尊重教育规律和学生身心发展规律,关注学生成长所需要的一切因素,把握各个育人环节,全员育人、全过程育人、全方位育人,进而实现学生全面发展。

三全育人的原则要共同发“力”。只有当全体教师、行政人员乃至教辅人员、后勤服务人员等学校教育主体,发挥教书育人、管理育人、服务育人、环境育人、文化育人、实践育人的功能,达到全员力量的整合,才能凝聚成一股持久的、强大的育人合力,去关注和服务学生的德智体美劳全面发展,学校的办学水平、育人质量也才能自然得到提升。

学生是教育中最重要的变量,是教育的目标所在。我们要认真研究当今中学生的发展现状,采取对路、有效的教育手段,确保教育落到实处、抓到痛处,从而找到教育的增长点和突破口。我们要重视青春期教育,重视生涯规划,重视行为养成,继续完善学校的“八大文化节”德育活动体系、大力推进“校长六个一特别作业”社会理解课程,积极实施泰州市素质教育“5+2”工程,组织研学旅行。我们要通过每日三问:“昨日何为,今日何成,明日何能”,努力让每一位学生体悟人生的价值,从而发现自己、发展自己、成就自己。

    (五)深度课改工程

    课程改革从本质意义上讲是一种文化的变革,只有不断地回归到学生立场、聚焦到学本课堂,不断地抵达生命的成长,不断地彰显教育的本真,不断地发散课程魅力,课程改革才能称之为深度课改。深度课改是实现从“道”到“术”的全面而深刻的课程改革,让教育的意义可以更好地在课堂上彰显,让知识的习得与核心素养的养成在课堂上邂逅。

    深度课改在某种意义上是指向并促进学生的深度学习,而学生的深度学习也在某种程度上倒逼深度课改的推进。深度学习表现在:学习态度一往情深,学习内容深得我心,学习方法深有体悟,学习过程静水流深,学习收获意味深长。推进深度课改,促进深度学习,就需要着力于几个方面的转变:

    1.设计“问题链”任务单,变知识取向为素养取向。

将学习内容按知识形成过程,重新设计、组合成若干个对学生来说是未知的“问题链”任务单,以问题为主线,以探究为主流,以导学为方法,以高效为目的,以发展为主旨,在师生互动中提高学生的各种能力和综合素养,在大面积提高教学效益和质量、促进学生全面素养培养的同时,也能促进教师的专业素养提升和学校的内涵、特色、可持续发展。

2.建设基于“互联网+云平台”的“智慧教室”,变单一学习为多维学习。

在基于“互联网+云平台”的“智慧教室”中,各种教学资源,无论是静态的图片、文档,还是动态的视频、音频等媒体,在教师的引导下,通过现代教育技术手段实现人人互动、人机互动、师生互动、线上线下互动等多维互动学习的变革。

3.强调“做中学”、“教是为了不教”,变讲授说教式教学为情感体验式教学。

深入落实杜威的“做中学”思想和陶行知先生的“教是为了不教”的教育思想,变传统的讲授说教式教学为情感体验式教学,从而有效解决目前中学生中普遍存在的学习动力不足的问题。把课堂还给学生,还学生学习的主体地位,变“教本”为“学本”;把知识课堂变为情感课堂,变苦学为乐学;把被动学习变为主动学习,变单纯依赖教师的“教”为自主、合作、探究的“学”。最终形成师亦生、生亦师,师生相长的学习共同体辅助个性发展的课堂生态,实现学生学习品质和精神品质的提升。

4.开展“为学习的评价”研究,变简单、终结评价为持续、发展评价。

大力倡导“为学习的评价”理念,运用收集相关的信息或证据以支持教师的教学决策和学生的学习决策,从而促使学生有效达到预定的学习目标。“为学习的评价”重视学生自我提升内驱力的养成,发展个人优势,保护学生学习的自主性,鼓励自我创造,促进学生学习积极性,最终目的是改进学生学习、提高学习标准、促进学生发展。

“为学习的评价”要综合发挥检查、诊断、反馈、激励、甄别、选拔等多种功能,不仅关注学生外在的学习结果,更要关注内在的学习品质。我们所倡导的基于核心素养的“为学习评价”,力求做到形成性评价和终结性评价相结合,定量评价与定性评价相结合,从而实现评价主体多元化、评价形式多样化、评价内容全面化、评价目标多维化。通过“为学习的评价”,使学生在学习过程中不断体验进步与成功,认识自我,建立自信,调整学习策略,从而学会学习、自觉提升;通过“为学习的评价”,让教师全方面、多维度了解学生学习过程中的各种情况,并针对不同学生的优势和兴趣点予以鼓励,针对学生有待改进和提高的方面加强指导,从而全面而科学地衡量学生的成长轨迹,并关注学生的持续发展水平。

为保证“为学习的评价”的切实推行,要在三个方面着力:一是着力培训教师,学校要通过组织专题研讨、集中培训、网上学习、经验交流展示等活动,促进教师在较短的时间内迅速了解和掌握新的评价模式的运行机制,并让教师在实践过程中不断总结反思,有针对性有选择性地运用新的评价模式;二是着力综合测评,采用以教师为主导,学生参与的评价形式,将学生自我评价、交互评价与教师总体评价相结合,学生将自己每一章节的学习情况以书面形式汇报给教师,并定期开展学生学习心得与交流讨论会,教师将平时的作业批改记录和课堂表现记载下来,作为对学生综合测评的参考依据;三是着力构建多维评价体系,从基本内容、评估方式、实施步骤、目标指向等方面形成整体架构体系,从而实现“为学习的评价”的有章可循、有法可依、有规可守。

(六)家校合作工程

    家校合作主要有三个内涵:第一,家校合作是一种双向活动;第二,家校合作的中心是学生;第三,家校合作是社会参与学校教育的重要组成部分。家校合作能够弥补学校教育和家庭教育单方面存在的不足,使得家庭教育更科学,学校教育更灵活。

    我们要通过家长委员会建立家校沟通的通衢大道,让家长参与到学校教育和管理中来,让家庭教育和学校教育实现完美对接;我们要通过序列化的家长学校去培训家长、发动家长、引领家长,让家长增加对学校教育的理解和支持,并把这种理解传输到学生身上;我们要借助互联网平台,搭起家校之间的立体桥梁,通过时空跨越,实现家校之间的即时沟通。

    (七)智慧教师工程

    从世界范围来看,智慧教育已经成为教育信息化发展的新目标,教师是教育体系中最为能动、最为活跃的因素,无论是为了应对社会发展的外在要求,还是适应教育形态变化的内生趋向,教师都应该是实现智慧教育目标的关键,智慧教育呼唤智慧教师的出现。

    我们认为智慧环境下的智慧教师需要具备这几方面的特征:1. 具备智慧教育的先进理念,智慧教师需要充分认同和理解智慧教育所体现的“以学习者为中心”的思想,通过具体实践揭示“教育要为学习者的智慧发展服务”的深刻内涵,并在教育环境的创设、智慧学习的实践中表达智慧教育的主张;2. 重视发展学生的思维品质,智慧教师需要帮助学生善于思考和独立思考的能力,把学生的思维品质培养作为自己的核心追求和核心任务;3. 具有良好的数据素养,数据带来了我们认识和理解教学的新视角,同时数据技术也成了我们改进教学的新手段,智慧教师需要充分运用教学中的多样化数据并结合学生学习表现与学校环境完整而深入地理解学生,继而为形成合理、有效的决策提供科学的依据,并能实现精准干预、个性化支持;4. 拥有出色的终身学习能力,发展学生终身学习能力是当代教育的一项重任,而教师作为人才培养者,具备良好的终身学习素养既是作为教育者的逻辑要求,也是作为终身学习时代每个成员的自然使命。

    为应对时代变化和未来挑战,学校要引领教师主动发展,终身学习,向智慧型教师过渡。通过压担子、搭台子、给位子、引路子促进青年教师迅速成长;通过基本功竞赛、课堂教学竞赛、读书报告会等形式激发教师自我成长的愿望;继续推进名师培养工程,让更多老师找到通向成功的阶梯;通过发挥学校课程基地和前瞻性项目的作用,让更多老师参与到课程建设和实施中来;通过组织各种活动,帮助老师增加自我调适的能力,让教师真正成为内心强大的人。

    (八)特色创新工程

    我们要打造融“三基地两项目一工程”为一炉的学校特色创新工程,保证学校在新时代、新课改、新高考中的高效、优质发展。

    学校现建有江苏省“网络环境下的开放物理实验课程”基地和江苏省“以‘青春文化’为核心的青春成长指导中心”课程基地以及“以‘问题链’教学为核心的‘未来教室’的建构研究”江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目,“两基地一项目”的建成为学校向更高层次的发展提供了有力支撑。

    随着江苏省普通高中课程基地建设、前瞻性项目建设、品格提升工程建设的脚步,我校还需进一步利用省教育厅搭建的平台,努力申报新的课程基地、前瞻性项目、品格提升工程,最终搭建起“物理、心理、人文艺术”三基地、“未来教室、科普中心”两项目、“乐学文化”一工程的学校整体特色架构。我们要努力让“自然科学、心理研究、人文艺术”三者构成有机整体,形成全方面育人的格局,从而影响学生的一生;我们要勇于改变学校教育的现实状况,用“突破时空、虚实结合”的项目手段引领学生的未来发展;我们要将泰州学派的“乐学文化”主动传承创新,使之成为学校师生发展的主线,贯穿教育教学的各个环节,让传统文化、区域文化、教育文化在学校落地、生根,并扣住时代的脉搏、顺应时代的发展,为创造二中教育的未来发挥积极的作用。

    (九)四开教育工程

    我校的国际教育起步早,起点高,在多年的国际办学过程中,学校形成了独具特色的办学理念和丰富的办学经验,我们要在原有的基础上进一步思考国际化办学的方向和路径,采取扎实有效的措施,让学校的国际教育拥有更高远的发展前景。

     1.坚守“四开”,用明晰的思路发展人。“开放意识”——传承本土文化,尊重多元文化,突破旧有思想,彰显包容情怀;“开阔视野”——用发展的眼光看待世界,用良好的心态悦纳别人,用清醒的意识省察自己,用更高的理想引领未来;“开拓精神”——不畏艰难,勇于担当,批判质疑,大胆创新;“开明特质”——培养具有文化自信、人文情怀、民主意识和世界眼光的中国现代人。

    2.解放智慧,用创新的课程培养人。人性的唤醒和智慧的解放离不开课程,国际班优化的课程设计和持续地贯彻执行是教育理想得以实现的根本保障。我们不仅注重课程的工具理性,也追求课程的价值理性;我们不仅考量基础性学习,关注学生当下的知识积淀和升学考试的现实性,更加着眼于学生综合素养的发展性,还重视对学生实践动手能力、沟通表达能力、合作探究能力、信息技术的开发与应用能力等短板的补偿性教育。为此,我们除了要开足开好国家和中澳合作校必须开设的一般文化课程,还要积极探索,从学生身心发展和未来需要的角度,尽可能多的开设独具魅力与特色的国际班校本课程。

    3.张扬个性,用丰富的活动蕴育人。课程固然是实施教育的主要方式,但仅仅将学生囿于课堂或实验室里,而没有足够开放的活动空间,依然无异于对人性和智慧的囚禁。因此我们不仅要做好课程方面的顶层设计及实施,同时也重视社会实践活动的开展,将学生置于现实生活中去历练、去砥砺。我们要通过研学旅行、劳动实践、情趣培养等丰富多彩的活动让学生亲近自然、理解社会、感悟艺术。

    4.文化共生,用和谐的生态滋养人。科学合理的课程设置、丰富多彩的校园生活、灵活实用的社会实践,共同形成中外交融的和谐、独特的青春文化。同时,我们还要在师生之间、家校之间不断打造共同体文化:利益共同、道德共同、学习共同、发展共同,共同达成“文化共创,师生共生,教育共融、教学共长、管理共谋”的美好愿景,让文化滋养情感,文化产生力量,文化超越智慧。

    (十)教育融通工程

    当今的教育是基于一个时代物质的教育:MICT时代——万物互联网络通讯信息时代。“互联网+”成为了一个社会的运动,教育无处不在,影响无处不在,学习无处不在,教育的时空被突破了,教育的方式改变了,教师的角色转变了。我们要树立“教育+”的理念,让教育融通政治、让教育融通经济、让教育融通科技、让教育融通文化、让教育融通艺术……在接下来的五年里,学校要在“互联网+”的时代背景下,充分发挥学校教育的育人功能和辐射示范功能,充分激发教师的潜能、激活教育的机制、激宕教育的情怀、激励师生的发展、激扬教育的力量,从而为人的终身发展服务,为社会的进步、时代的发展贡献属于二中的力量和智慧。

    四、保障措施

    (一)健全机构

    加强组织领导。成立学校五年发展规划的编制、实施、检查、评价领导小组,建立完善目标责任制,层层分解落实,加强过程监控,做到目标明确,任务落实,各司其职,完成一年一度的评价考核,及时总结反馈。

    盘活社会资源。理清政府、教育主管部门、学校和社区的办学义务和责任,充分发挥校内外的资源优势,积极争取社会各界的支持。加强与重点中学、重点大学的合作,争取学术支持,实施联盟办学战略,实现资源共享,优势互补,提升学校教育科研、课程教学、特色品牌教育建设的内涵与品位。

    (二)完善制度

    在中长期教育改革和发展规划纲要精神的指导下,加大探索办学体制和学校内部管理体制机制改革的力度,有机结合学校的资源优势,尽最大可能为学校发展创造空间。

    积极探索评价制度改革。探索促进学生发展的多种评价方式,改进教育教学评价方式,力争满足不同潜质学生的发展需要。探索对教师的评价制度改革,努力创新绩效管理制度。进一步深化学校的收入分配制度改革,完善奖励机制,以科学合理的激励机制促使全体教职员工都能积极投入学校的各项工作。

    建设完善科研激励体制。学校制定奖励政策激发教师参加教育科研活动,例如:对外出参加学术会议、申报课题、发表科研论文的教师给予一定的经费支持和物质奖励,并在评奖评优方面给予适当政策倾斜。以此不断提高教师的教学科研能力,促进教育教学的不断发展。

    (三)保障经费

    加大教育经费投入。在以政府投入为主的基础上,学校应健全多渠道筹集办学经费体制。在相关政策的指导下,充分调动社会的积极性,完善学校接受社会捐赠教育经费的途径,合理吸收社会各类物质资源进入学校。

    加强资源建设。加强学校教育教学资源库建设,在适当的时候购买用于教育教学研究的数据库,为教师的学习、科研提供资源,增加图书馆的藏书量。

    加大对于教师培养、培训的经费支持。每年在预算中拨出专项经费用于教师出国交流访学、国内交流进修的支持。

    加大对创新型人才的培养力度,每年拨出专项经费用于个性化人才的培养工作,设置专门的奖学金鼓励学生参与青少年科技创新大赛之类的高级别竞赛。设置专项经费支持学生出境、出国交流学习。

加大对贫困生的支持。每年拨出专项经费,设置奖助学金,资助家庭贫困学生,使每个学生都能安心学习。

    (四)监督评价

    由督指评委员会专门负责组织成立学校“十三五”发展规划监督评价领导小组,建立健全自上而下的监督评价网络体系,负责对学校五年发展规划的编制、实施,履行检查、监督与评价的职责,建立完善目标监督评价责任制,层层分解落实,加强过程监控,做到目标明确,任务落实,各司其职,完成对各部门一年一度的发展规划实施情况的监督评价考核,与绩效管理挂钩,及时公示监督评价结果,及时总结反馈。

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